关注思维素质的培育2

　全面推进素质教育，意味着以往的教育观念和教育模式将发生根本性的变革。以往的人才培养模式存在着两大弊端：一是由于对教育的本质缺乏全面的理解，导致了片面重视智育，过分重视知识灌输的考试分数，甚至以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。二是由于对“人的全面发展”缺乏本质的理解，造成德育、智育、体育、美育等诸方面教育各据一条线，彼此不搭界，甚至以课时设置的比例分配作为诸方面教育协调发展的唯一手段。这两大弊端的最直接、最严重的后果，就是把学生引导并束缚到被动学习、被动思考的轨道上，造成了教什么就学什么，学什么就考什么，考得怎么样就获得怎么样的评价的划一呆板的局面。而学生的现阶段的思维状况如何，将来的思维会如何，他们的思维素质将对他们的人生产生什么样的影响，这些很值得我们花费精力去思考和解决的问题，反而成了我们无暇顾及的问题。这种状况，如果得不到根本的改变，那么素质教育就不可能得以真正实施。
　　按照素质教育的要求，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。创新精神和实践能力的培育，固然应当以丰富的知识和合理的知识构成作为基本的前提，但绝不是单向度的知识灌输和单一的分数导引所能奏效的。创新精神和实践能力的培育，说到底，只有通过内部起作用才能达到预定的目标。一个人的创新精神和实践能力，是通过教育的系统的促进作用在他的自身中生长出来的素质。良好的素质一经形成，就会进入不断建构的轨道，并且会成为推动自身健康成长的内在力量。教育通过内因起作用，主要是通过内在的思维素质起作用，没有经过优化的思维和经过优化的思维能力，创新精神和实践能力的形成与发展是不可想象的。因而，关注和改善学生的思维状况，发现和开发蕴藏在学生身上的潜在的创造性品质，便成为学校和教师在教育教学过程中应当履行的最基本、最重要的职责之一。
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